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老年大学教学管理规范化实施意见
发布时间:2015-3-24 14:05:09

老年大学教学管理规范化实施意见

江苏省老年大学协会

教学管理是学校管理工作中的核心内容,是学校为了实现教育目的对教学工作进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动。教学管理包括教学计划管理、教学过程管理、教学质量管理、教师队伍管理、学员管理、学籍管理等。

老年大学教学管理规范化,是指遵循老年教育教学规律,围绕老年大学办学宗旨,从老年学员这个特殊群体的需求出发,将教学计划的制定、教学过程的实施、教学质量的监督等每项工作、每个环节按程序运行,明确分工,并用制度和规章的形式加以确定,科学地管理教学工作。实现教学管理规范化的目的是使老年大学教学工作始终处于井然有序的最佳运作状态,充分调动师生教与学的积极性和创造性,提高教学管理效益,提升教学质量。

一、确立老年大学教学管理规范化的指导思想

正确认识与科学实施老年大学教学管理规范化,必须确立正确的指导思想,充分体现老年大学的教学规律和本质特征。

1、要遵循老年大学教学规律。老年大学教学不同于普通学校,有其自身的规律和特点。从教育目的与培养目标看,普通大学教育目的是培养社会主义现代化建设的各类人才,而老年大学教育目的要体现“二十字”办学宗旨。作为个体学习目的是多元化、多层次的,要荨重和包容学员价值取向的广泛性,最大限度满足老年学员多方面精神文化生活需求,实现“学、乐、为”的有机统一。从课程设置看,老年大学不像普通大学指定系统地学习多门专业课程,而是采取补需教育,实行按需施教。学员根据自己的爱好和需要选学一门或几门课程。应尽量满足学员的学习需求,广开课程并适时更新。从教学评价看,老年大学一般不考试,有自己的监督和评估体系。更多的是通过调动教学双方的积极性,促进教学互动,教学相长,提高教学质量。因此,只有遵循老年大学教学规律来规范教学管理,才能体现老年教育的本质特征和办学宗旨,才能因应老年人的身心特点和学习需求,也才能把握老年大学的教育目标和办学方向。

2、要充分发挥老年学员的主体作用。老年大学学员已经摆脱了升学和求职的压力,有自由学习的愿望、自主学习的条件、自觉学习的热情;他们又是久经磨砺、学有所长、经验丰富;他们的智慧和能量一经发挥,就会对学校建设产生很大的推动作用,他们是学校当然的主体。首先应确立学员在教学活动中的主体地位。学校全部教学设计和组织实施都必须着眼于老年学员的生理特点和心理需求,围绕学员服务。其次要充分调动学员的潜能。挖掘他们的认知能力、辨析能力和白我教育、自我发展的能力,使教与学这对矛盾通过受教主体内因起作用,达到完美的统一。再者要发挥学员在教学管理中的主体作用。教学计划的制定、教学内容的调整、教学方法的改进,都应充分吸纳学员合理建议。总之,老年大学教学管理规范化必须确立“学员主体”意识,建立在发挥学员主体作用的基础上,充分体现民主、科学的教学管理机制,改变“家长式”管理方式,通过学员参与教学活动并以法定的形式加以制度化,使规范教学管理获得学员主体更有力的支撑,更加切合老年学员的实际需要,从而增强教学管理的生机与活力。

3、要适应老年教育特点实行开放式教学。老年大学教学方式的又一个显着特点是不局限于传统的课堂教学,而是围绕老年学员实现自我价值的需求,开展灵活多样、丰富多彩的课外活动,把课堂教学延伸到课外,延伸到社会,形成第二、第三课堂,在教学活动和社会实践中愉悦身心,增长知识,服务社会,体现价值。诸如,舞蹈、声乐班学员参与社区表演并为社区老年人丰富文化生活提供教学服务;保健养生班学员能者为师结合自己防病治病现身说法开展第二课堂教学活动,为社会福利院老人奉献爱心举办健康知识讲座;电脑班学员运用所学技能制作课件协助学校开展网络远程教育,让更多老年人获得学习机会;影视制作班配合社区中心工作制作录像片传播精神文明。课外教学活动的广泛开展,体现了老年教育的开放性特色,倡导自主教育,丰富社会实践,感受快乐学习,实现老有所为,使老年人再社会化成为适应时代进步和社会发展的现代老人,使老年教育的本质和特色得到更好展现。这是老年大学实施学管理规范化又一不容忽视的基本点和着力点。

二、掌握老年大学教学管理规范化的方法和途径

根据老年大学多年教学实践和许多示范校的经验,探索老年大学教学管理规范化是一个系统工程。

1、实行按需施教,科学设置课程。课程与教学是教育的基本构成和核心内涵。按需施教是老年大学教育教学的一条基本原则,是设置老年大学专业与课程的根本依据。科学设计老年人需要的专业课程,是规范老年大学教学管理、提升教学质量的基础和前提。在现阶段尚未形成全国老年大学基础课程和校本课程统分结合的情况下,在按需施教难以固定统分课程类别的情况下,可根据目前多数学校反复实践、筛选确认而形成的专业门类和课程设置加以普及运用。这些课程按文化性、知识性、技能性、康乐性四个属性大致可分以下一些专业门类:了解时事、关心大局的“时政类”;提高学养、丰富知识的“文史类”;传承书艺、修心养性的“书画类”;卫生保健、防病调适的“养生类”;知法守法、维护权益的“法制类”;健美身体、舞艺熏陶的“舞蹈类”;愉悦身心、陶冶情操的“声乐类”;满足爱好、展示特长的“器乐类”;强身健体、修功练武的“武术类”;传承民族文化艺术的“戏曲类”;融入现代信息社会的“电脑类”;方便国外生活交流的“外语类”;提高生活品味情趣的“生活艺术类”。尽管归类和名称各有不同,但这些门类已被实践证明是老年人适其所需、乐其所学、享其所用、择其所选、很有生命力的。在此基础上要着眼整合课程、优化设置、完善体系、学制管理上求创新。

2、制定计划大纲,落实按纲施教。教学计划是指导与规范教学活动的依据,要按不同学科特点与学制来编制总的教学计划。制定切合老年学员实际的教学大纲,规范教学行为,是老年大学教育理念、办学宗旨及教学目的的重要体现,也是老年大学(学校)教学管理规范化必须解决的基本问题。

首先,要定准专业课程教学的目的与要求。即该课程通过一个周期的教学,应让学员掌握哪些专业知识和技能,达到什么程度的专业知识(技能)水平。从多年的教学实践经验看,应把握两条基本原则:一是力求掌握专业课程体系中的基本原理、基本概念和基础知识,逐步由浅入深,获得本专业课程较系统的知识,但标准掌握应有弹性。二是适应老年学员特点和要求,突出教学目的要求的实用性、技能性和可操作性,重在让老年人掌握实用知识和技能。

其次,要合理制定学制和由初级到高级的层次分班。由于科目的学时不同,学员文化程度不同,必须制定合理学制和按照不同层次组织教学。据此,老年大学学制一般设有一年制、二年制、三年制。按照由初级到高级分班,通常又分为初级班、中级班、高级班。每学期按大纲要求订出具体计划。学完一年或一学期课程,提升一级。完成该专业课程学业后履行毕业手续,避免跟班复读。为了满足老年人不同基础、不同层次的学习需求,在规范学制总体稳定的前提下,学员的学习时间、学多学少可以因人而异,自由选择,灵活对待。具体办法:一是基础好的新生可以直接插入该课程的中级或高级班;跟不上高级班课程学习的老生,可在学完初、中级班后结业或另选课程学习。这样既不影响整体进度,又方便个体自由选择。二是有些专业的基础课与应用课程关联度紧密可自成体系,如电脑基础与应用可在规定学制内从基础课到应用课程依次学完,避免分开拉长学制。进而尝试在规定学制内对某些专业课程整合优化,或分必修课与选修课的教学创新。三是为满足学员深造愿望,在完成学制规定教学任务外,可增设研修班,让尖子生继续深造;或与本校书画院、创作室、艺术团挂钩,研修高深理论,创作高精作品,更好服务社会。研修班受教条件和收费标准应适当提高。

再次,要编写出适合老年入学习的适用教材。教材是完成大纲规定的教学内容不可或缺的基本要素。老年教育的教材要循序渐进、通俗易懂、操作实用、便于自学。在老年大学教材尚未规范通用的今天,一般采取四种办法:一是引进省市老年大学相对成熟的现成教材。二是由教务处组织本校教师自编教材。三是改编专科学校相关教材为我所用。四是运用多媒体视听教学手段制作课件发给学员。其中自编教材更能体现老年教育特点,更加贴近实际、贴近学员需求。

3、施行教学常规,规范课堂教学。规范课堂教学需要把握好课前、课堂、课后三个环节。

课前备课。备课是教师的基本功,也是教师的职责和应遵循的规则。备课的表现形式是教案。编写教案要依据教学大纲和教科书,从学员实际出发精心设计,包括教学目的、教学重点、教学难点、板书设计及多媒体运用、教学后记等。教师进课堂必须有完备的教案;教务处和班主任随机抽查任课教师教案;每学年举行优秀教案评选活动。

课堂教学。课堂是教师工作和学员学习的主阵地。提高课堂教学质量是每位教师追求的基本目标。老年大学课堂教学要求做到:根据老年人特点,理论联系实际,多做示范、多讲题例、多看演示,以增强直观感知,促进理性思考;突出重点和难点,使学员较好地掌握基本原理、基本概念,基础知识;重视师生沟通,教学互动,辨析研讨,合作探究;抓中间,带两头,开小课,一帮一,解决“吃不饱”和“吃不了”的现象;授人以渔,调动学员自主学习的潜能。教师授完课要对教学目的、内容要点进行归纳总结。

课后复习。每节课结束前,教师要将课后复习的内容、方法和要求及需要完成的作业布置给学员,并提示下一节课的内容要点。以便学员课后复习和课前预习,巩固提高学习效果。针对接受能力较差的学员还要适当进行课外辅导。

4、注重课外实践,促进学用结合。为了使学员学有所用,展示自我、体现价值,老年大学应拓展开放式教学,把课堂教学向社会实践延伸。首先指导学员并借助社团组织开展丰富多彩的课外教学活动,包括举办讲座、外出采风、排练节目、联谊活动、经验交流、作品展览、报刊投稿、参观访问等。其次结合教学实践力所能及地参加社会公益活动,如社会调查、社区服务、慰问演出、参展参赛、宣传典型、助民活动等,把教学成果转化为推动社会和谐进步的力量。再者注重创新教学形式、传播形式、交流形式,将形象生动的教学形态和与时俱进的现代元素融入到老年大学教育教学中,促进开放式教学,增进教学效果。

5、优化教师队伍,发挥主导作用。教育大计,教师为本。老年大学规范教学管理、提高教学质量的重要出路在于创建一支素质好、教学水平高、相对稳定的教师队伍。一是重在优选。优先聘用热爱老年教育事业、热心为老年学员服务、专业水平高的教师任教,发挥名师效应。签订聘用合同。二是尊师重教。老年学校的教师来自社会各方面,不稳定因素较多,必须深入细致做好管理工作。坚持以尊重关心为前提,以思想工作为先导,以感情投入为纽带,以充分调动积极性为目的,使他们在老年大学集体中感受到温暖,积极愉快地工作。三是加强管理。建立学校领导与教师联系制度;举行教师教学经验交流会和优秀教师公开课;开展评教评学活动,反馈学员的意见和要求;选出学科带头人,指导教学,规范管理;建立教师档案并将其执教经历和任教表现作为职称评定依据;开展评选优秀教师活动,给予精神和物质奖励;还要建立师资储备库。

6、完善教学评价,落实教育成果。老年大学教学质量的评估考查,不宜采用考试办法,主要采取:学校组织教学评估问卷调查;召开班干和学员评教评学座谈会;教务处跟班听课、查阅课堂日志、听取学员意见;举办期终展览、汇报演出;学员谈学习心得体会;参与社会组织的作品竞赛等多种方法检查教学质量。质量标准:一看学员对所学课程的到课率;二看学员对所学知识和技能的掌握与应用是否符合教育目标;三看学员作业、作品和实践能力的提高是否符合教学要求;四看学员身心健康和精神素质的改善是否达到效果;五看学员是否满意自己的学习收获。六看党委、政府及社会评价如何。质量监控要贯彻教学全过程。通过质量检查,按质量标准进行分析,用数据和典型事例分析倾向性问题,研究解决办法,加强教学管理。

??7、规范班级管理,培养优良班风。规范教学管理最终要落实到班级教学的有效运行、良好教学秩序和班风的形成。为此,要以班级为重点,一要规范班级管理制度。如《学员守则》、《课堂规则》、《班长和班委会职责》、《班主任职责》、《考勤考绩制度》、《学籍管理制度》等,所订制度符合学员身心特点,简明扼要,便于执行,以此规范班级教学行为。二要履行班主任管理职能。班主任是学校教学管理规范化在基层落实的责任人,要担当起班里教学行政管理者、班级教学的督查员、受教对象的服务者、老年学员的知心友四项职能,使基层教学管理处于最佳运作状态。二要充分发挥班长和班委会自主管理、自主教育、维护教学秩序、树立优良班风和学风的能动作用。

三、坚持创新发展推进教学管理科学化

“创新发展”是老年教育生命力之所在,是推进老年教育事业发展永恒的主题,也是老年教育工作者必备的素质。当前,在规范教学管理方面要着力四项开拓:一是要在总结经验的基础上,拿出一套相对成熟的规范教学管理的指导性章法来,认真组织实施,并在新的实践中不断加以改进和完善。二是加速规范教材体系的建立。推选本省比较成熟的教材,并组织编写部分教材,逐步形成老年大学教育的公共课程体系,提供给各校使用。各老年大学再从自身实际出发,编写出适合本地教学的校本教材。三是打造精品课程。所谓“精品”必须是:课程设置有特色、适需求;教学过程有规章、重规范;教学方法有创新、受欢迎;教学成果有建树、信誉高,在同类专业名列前茅并经全校评比优胜者方称“精品课程”。其创建不受时间限制,成熟一个命名一个。通过创建精品课程活动的开展,积累特色教学、品牌教学、规范教学的经验,推动教学创新,规范教学管理,提升教学质量。四是学习借鉴苏州、无锡等老年大学建设数字化校园、促进教学管理信息化的经验,推动我省老年大学教育向现代化的方向迈进。

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